mj7220233

十年树木，百年树人。教材受用的对象，是世界观、人生观、价值观正在逐步形成的儿童和青少年学生，本来一张白纸，被涂黑了，以后再想洗白，绝非易事。


彼时彼刻，恰如此时此刻。讲新疆和香港毒教材的问题，是想说在教材问题上，我们绝对不能再重蹈覆辙了。
这次的问题教材事件再次给我们敲响了警钟，在教材的设计、编写和审查的各个环节，我们都必须守好教材阵地，其中审查环节尤其需要加强。
这次人教版的问题教材之所以能被忽视10年，有关部门、编写队伍中的“内线”作祟是一方面，审查环节的缺失问题也必须引起警钟长鸣。
意识形态领域的斗争，战场可谓无处不在。教材阵地，坚决不容有失。

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因为大家都感觉共识正在被挑战。

大家更想知道到底是水平问题，还是态度问题，有且必要搞清楚。
一、对美丑的共识：
人说丑无标准，美有常规。丑有丑的千般不同，美有时却往往美到一处去。
审美能力因人而异，是个人的主观感受，但也有共识。看现在的整容模板就知道，大眼睛高鼻梁樱桃嘴，大家对哪些是美的是有共识的。
所以，当教材中的插图都是美的反面的时候，我们不禁要思考：作者是怎么理解美的？

当我们知道作者的背景时，我们更是感到匪夷所思。版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。

公开资料显示，该工作室负责人吴勇毕业于中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）装潢系书籍装帧专业，还曾以汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达主任、教授，中国出版协会书籍装帧艺术委员会副主任，中国美术家协会平面设计艺术委员会委员，国际设计师联盟AGI成员等众多头衔亮相。

还有很多闪闪发光的资料都在证明这个作者团队是业内神级标准。
我们都知道，作者要么通过作品传达他对美的理解，要么通过作品传达他对现实世界不满的批判。
小学教材显然不是能传达批判精神的舞台，那就是传达作者对美的理解。